馃 [2021] La neurociencia, un aliado para mejorar la educaci贸n I professionalcolleagues.org/


Esta disciplina permite conocer c贸mo intervienen los procesos neurobiol贸gicos en el aprendizaje, con el fin de dise帽ar mejores m茅todos de ense帽anza y pol铆ticas educativas, seg煤n expertos.

Investigaciones del Neurociencia han ganado un inter茅s creciente en el mundo de la ense帽anza, dado que esta disciplina nos permite dilucidar c贸mo el cerebro aprende, recuerda y olvida, procesos importantes en el proceso de ense帽anza-aprendizaje, seg煤n expertos en la materia.

Los profesores tambi茅n son conscientes de su relevancia. 83,9% de los encuestados en un estudio del grupo de Investigaci贸n y Desarrollo Educativo Inclusivo (IDEI) de la Universidad de M谩laga, sobre una muestra de m谩s de 100 estudiantes de carreras docentes y profesores, opina que la neurociencia deber铆a incluirse en el plan de estudios de formaci贸n inicial, seg煤n informa Mar铆a Jes煤s Luque Rojas, Doctora en Psicolog铆a especializada en Neurociencia y Psicobiolog铆a, en declaraciones a Educaweb.

Pero, 驴qu茅 es la neurociencia y en qu茅 se diferencia de la neurociencia educativa y la neurodid谩ctica? 驴Qu茅 aporta esta disciplina a la educaci贸n? 驴C贸mo se pueden aplicar sus hallazgos en el aula?

Neurociencia, Neurociencia Educativa y Neurodidactica: sus diferencias

La neurociencia investiga el funcionamiento del sistema nervioso y especialmente del cerebro., con el fin de acercarnos a la comprensi贸n de los mecanismos que regulan el control de las reacciones nerviosas y su comportamiento. La investigaci贸n en esta 谩rea ha revelado, por ejemplo, que la curiosidad y la emoci贸n juegan un papel relevante en la adquisici贸n de nuevos conocimientos.

Por su parte, La neurociencia educativa es 鈥渦na disciplina que tiene como objetivo integrar el conocimiento neurocient铆fico sobre c贸mo funciona y aprende el cerebro en el campo educativo鈥, Explican Anna Carballo M谩rquez y Marta Portero Tresserra, psic贸logas y doctoras en Neurociencias en su libro 10 ideas clave. Neurociencia y educaci贸n. Contribuciones para el aula (2018).

La neurociencia aplicada a la educaci贸n o la neurociencia educativa tambi茅n se conoce como Neuroeducaci贸n. Sin embargo, algunos investigadores en este campo prefieren evitar este 煤ltimo t茅rmino.

La Neurociencia educativa 鈥淣os ayuda a saber c贸mo funciona el cerebro y c贸mo intervienen los procesos neurobiol贸gicos en el aprendizaje, para hacerlo m谩s eficiente y 贸ptimo. La neurodidactica aprovecha todo este conocimiento para aplicarlo did谩cticamente al aula鈥, Explica Anna For茅s, Doctora en Filosof铆a y Ciencias de la Educaci贸n, profesora de la Universidad de Barcelona, 鈥嬧媏n declaraciones a Educaweb.

驴Qu茅 aporta la neurociencia a la educaci贸n?

Neurociencia educativa puede ayudar a los profesores a comprender c贸mo aprenden sus alumnos, as铆 como “las relaciones que existen entre sus emociones y pensamientos, para llevar a cabo la docencia de forma eficaz鈥, A帽ade For茅s.

Tambi茅n proporciona conocimiento sobre “las bases neuronales del aprendizaje, de memoria, de emociones y muchas otras funciones cerebrales que, d铆a a d铆a, se estimulan y fortalecen en el aula 鈥, explica. Luque rojas, quien tambi茅n es profesor de la Facultad de Ciencias de la Educaci贸n de la Universidad de M谩laga y de la Universidad Internacional de La Rioja.

Para el experto, la investigaci贸n desde la Neurociencia deber铆a servir para ayudar dise帽ar mejores m茅todos de ense帽anza, planes de estudio m谩s estrictos y mejores pol铆ticas educativas. “Debemos conseguir el aprender m谩s 煤til, m谩s creativo, m谩s r谩pido, m谩s intenso, m谩s ameno, y cada vez tenemos m谩s informaci贸n de c贸mo hacerlo 鈥, comenta.

Los hallazgos de Las neurociencias, como las que se mencionan a continuaci贸n, deber铆an considerarse m谩s en la pr谩ctica docente. Esto es lo que indican Art铆culo Neurociencias y educaci贸n: una puerta abierta al desarrollo humano, elaborado por la Asociaci贸n Educativa para el Desarrollo Humano, para la Organizaci贸n de los Estados Americanos; como Jes煤s G. Guill茅n, autor del blog Escuela con Cerebro y profesor del Postgrado en Neuroeducaci贸n de la Universidad de Barcelona.

  • El cerebro tiene la capacidad de adaptarse a lo largo de nuestra vida, lo que se conoce como plasticidad cerebral, responsable de que este 贸rgano se remodele y adapte continuamente de las experiencias que vivimos y lo que aprendemos.
  • Aprendemos m谩s y mejor en interacci贸n social y cooperaci贸n. porque el cerebro est谩 dise帽ado para vivir y convivir en sociedad.
  • Un alto nivel de El estr茅s tiene un impacto negativo en el aprendizaje.
  • Emociones y estado de 谩nimo afectar positiva o negativamente el cerebro y sus funciones.
  • La Las experiencias directas y multisensoriales permiten que las personas aprendan mejor.
  • Los ejercicios y el movimiento est谩n relacionados con el aprendizaje.
  • La m煤sica y el arte transforman el cerebro y promover una experiencia de aprendizaje m谩s eficaz.
  • La la capacidad del cerebro para almacenar informaci贸n es ilimitada y maleable.
  • Factores como la dieta, la calidad del sue帽o, el entorno socioecon贸mico y cultural, las lesiones cerebrales, la gen茅tica y el aprendizaje previo consolidado influyen en el cerebro y, por lo tanto, en la forma en que aprende.
  • El estr茅s, la tristeza, la soledad o la mala condici贸n f铆sica pueden afectar el correcto funcionamiento de la corteza prefrontal del cerebro., responsable de las llamadas funciones ejecutivas (control inhibitorio, memoria de trabajo y flexibilidad cognitiva), fundamentales para el desarrollo acad茅mico y personal de los estudiantes.

C贸mo mejorar el proceso de ense帽anza-aprendizaje, seg煤n la Neurociencia

A continuaci贸n, algunos consejos para mejorar el proceso de ense帽anza-aprendizaje que se basan en los hallazgos de la Neurociencia y que han sido mencionados por diferentes expertos:

1. Provocar emociones en los alumnos y despertar su atenci贸n.

Neurociencias y emociones

Se ha demostrado cient铆ficamente que la emoci贸n es el motor del aprendizaje. El conocimiento no se consigue memorizando, ni repiti茅ndolo una y otra vez, sino haciendo, experimentando y, sobre todo, emocion谩ndose. Por lo tanto, los profesores deben entusiasmar a sus alumnos en sus clases y despertar su atenci贸n y curiosidad, ya que sin ellos no hay aprendizaje. Un ejemplo ser铆a que los profesores interrumpan su intervenci贸n en clase cada 15 minutos con an茅cdotas emocionales, acertijos, materiales audiovisuales, juegos, etc. que atraen la atenci贸n de los alumnos.

La atenci贸n es un recurso muy limitado que es fundamental para que se produzca el aprendizaje.Por tanto, puede resultar 煤til dividir el tiempo dedicado a la clase en bloques con las respectivas paradas. En la pr谩ctica, queremos que el nivel de activaci贸n del alumno sea el adecuado. Los extremos son da帽inos, tanto el defecto (dormido), como el exceso (ansioso o sobreestimulado) 鈥, explica Guill茅n.

Hay que tener en cuenta a los estudiantes y sus intereses. Promover su autonom铆a en el aprendizaje., que su trabajo tiene sentido pero, sobre todo, que son conscientes y lo reconocen. Debemos trasladar y establecer la premisa de emoci贸n de aprender鈥, Recomienda por su parte Luque Rojas.

Partiendo de esta premisa, es recomendable generar climas emocionales positivos en entornos educativos, donde tanto los profesores como los estudiantes aceptan los errores de forma natural, cooperan entre s铆 y participan activamente en todo el proceso de aprendizaje.

2.Hacer uso de las artes para promover procesos cognitivos.

alumnosarte Neurociencia, un aliado para mejorar la educaci贸n

Los docentes deben 鈥渞econocer posibles activadores del aprendizaje, desde diferentes formas como m煤sica, artes pl谩sticas, artes esc茅nicas, ajedrez, teatro鈥 reconocidos como favorecedores de procesos cognitivos, social, moral鈥 鈥, indica Luque Rojas.

Seg煤n algunas investigaciones que analizan los beneficios de la educaci贸n art铆stica en los estudiantes, si las actividades art铆sticas se integran en la docencia de otras materiasya sea qu铆mica, lenguaje, matem谩ticas o ciencia, los estudiantes mejoran su memoria a largo plazo. Adem谩s, Las actividades art铆sticas aumentan las emociones y promueven el pensamiento creativo, lo que a su vez fomenta el aprendizaje.

3. Convierta el aula en una peque帽a comunidad de aprendizaje

El cerebro es un 贸rgano social que aprende de los dem谩s y con los dem谩s. Por eso es importante promover el trabajo cooperativo en clase. Para lograr esto, la disposici贸n tradicional del aula se puede cambiar a una que fomente la cooperaci贸n entre iguales, como la formaci贸n de grupos de 4 o 5 estudiantes.

Tambi茅n deber铆a ser lllevar a cabo metodolog铆as educativas innovadoras que promuevan el trabajo en grupo y la participaci贸n de los estudiantes, como el aprendizaje basado en proyectos (ABP), el aprendizaje-servicio, el aprendizaje cooperativo, Aula invertidaetc.

4. Realizar experiencias multisensoriales y en contacto con la naturaleza

El uso de diferentes recursos en clase para presentar informaci贸n de una manera atractiva e interactiva puede promover el aprendizaje. Las metodolog铆as educativas que permiten a los estudiantes percibir el mundo a trav茅s de todos sus sentidos ayudan a que el aprendizaje sea mucho m谩s significativo, como gamificaci贸n de contenidos did谩cticos.

naturalezaalumnos Neurociencia, un aliado para mejorar la educaci贸n

鈥淟a neurociencia aplicada a la educaci贸n supone un cambio en la forma de ense帽ar con el objetivo de modificar las clases m谩s tradicionales mediante medios que requieran la participaci贸n de los estudiantes (visuales, videos, gr谩ficos interactivos …)鈥淚nsiste Luque Rojas.

Y lo que es m谩s, el cerebro ha evolucionado en contacto directo con la naturaleza y los elementos naturales, as铆 que eso su uso en entornos de aprendizaje es beneficioso, como lo mencionan Carballo M谩rquez y Portero Tresserra en su libro 10 ideas clave. Neurociencia y educaci贸n. Contribuciones para el aula (2018).

5. Anime a los estudiantes a usar el movimiento para aprender.

M谩s juego y m谩s movimiento mejoran el aprendizaje. Seg煤n Giacomo Rizzolatti, un famoso neurobi贸logo italiano, “el cerebro que act煤a es un cerebro que comprende”. Por lo tanto, el componente l煤dico debe integrarse en el aprendizaje mediante el desarrollo de actividades que permitan a los estudiantes moverse mientras aprenden.

El ejercicio regular puede modificar el entorno qu铆mico y neuronal que favorece el aprendizaje, es decir, los beneficios tambi茅n son cognitivos 鈥, considera Guill茅n en su blog Escuela con Cerebro.

Por lo tanto, varios Investigadores y docentes consideran fundamental que los docentes tengan en cuenta los hallazgos de la Neurociencia para mejorar su funci贸n y creen que el presente y futuro de la educaci贸n se basa en esta disciplina. 鈥淎puesto a que todo educador sabe de Neuroeducaci贸n para mejorar su pr谩ctica profesional. Si no, ser铆a como estar o seguir siendo en blanco y negro, ignorando que hemos descubierto el cine en color 鈥, concluye For茅s.

De hecho, seg煤n el estudio Empleo en educaci贸n. 10 profesiones con futuro, elaborado por Infoempleo y la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), una de las profesiones docentes con m谩s futuro es la de鈥



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